EL MUNDO DE LAS LETRAS

Con este proyecto los alumnos han dado rienda suelta a su imaginación, creando un mundo en el que los países  formantes estaban llenos de ciudades, ríos, gentilicios, monumentos... cuya único punto en común es que empiezan por una misma letra.  Es un mapa incompleto puesto que se podría ampliar con todas las letra del abecedario.
Aunque no sea de manera gráfica, os invito a que elijáis una letra e inventéis países como estos.

ANTES DEL CINE

La percepción retiniana es la responsable de ver los objetos y personas en movimiento de forma ilusoria y no como realmente son. Es ésta la base del cine de animación y de imagen "real".


Sobre esta base los alumnos han intentado fabricar algunos juguetes que fueren los precursores de nuestro cine actual.
Estos juguetes son el taumátropo, el fenaquistiscopio y el zoótropo.
TAUMÁTROPO
Consiste en una cartulina con una imagen en cada cara. Hay que atar un hilo o goma en cada extremo e ir enrollándolos sobre sí mismos. Cuando se desenrollan, la velocidad de giro de la hoja provoca que ambas imágenes se superpongan en la retina, creando la ilusión de una sola imagen.


¿Cómo se construye uno?:
Os dejo este enlace por si lo queréis hacer de invención propia.

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/luces_de_la_ciudad/Memorias/cine/acttaumatopo.htm
 O este en el que ya estan hechos taumatropos
FENAQUISTISCOPIO

El fenaquistiscopio produce la ilusión de movimiento cuando nos situamos frente a un espejo y hacemos girar el disco. La imagen que vemos en el espejo es una imagen animada.
La persistencia en la retina de imágenes diferentes, pero con pequeñas variaciones, genera la ilusión de movimiento.

¿Cómo construir uno?
 1º) Con los niños hemos pegado modelos ya diseñados a una cartulina, después los hemos recortado.
2º) Se realiza un agujero en el centro y se introduce un palito de pincho moruno con pegamento para que no se salga.
3º) Se corta un trozo de pajita y se introduce en el palito para que gire mejor.
Aquí os dejo dos modelos por si os animáis:
http://es.scribd.com/doc/87021694/martillos.
Este modelo requiere realizar las ventanas en su interior.
http://es.scribd.com/doc/87034092/caballos-panthos
Este es el efecto de movimiento que se produce cuando miramos a través de las ranuras

ZOÓTROPO

Este aparato fue inventado por el científico inglés William George Horner (1789-1837).

Consiste en un cilindro movible de metal con ranuras verticales.
A través de ellas se miraban los dibujos que estaban montados dentro del cilindro.
Los dibujos eran de un mismo cuerpo u objeto y estaban elaborados en posiciones consecutivas.
Al hacer girar el cilindro con suficiente rapidez se daba la sensación de estar en movimiento.

¿Cómo construir uno?

Respecto al zoótropo realizado en el vídeo nosotros hemos modificado las ventanas superiores llevándolas hasta el final y en vez de apoyarlo sobre un vaso de plástico hemos colocado el palito de pincho moruno sobre una pajita para hacerla girar. Os dejo un pequeño esquema de las medidas y de como lo hemos realizado.

Aquí mostramos los resultados de nuestro trabajo.

CD- HOVERCRAFT

En español se denominan aerodeslizadores y son vehículos que se sustentan al lanzar un chorro de aire contra una superficie que se encuentra debajo de él; esto genera un colchón de aire, que le permite moverse sobre cualquier superficie horizontal, como llanuras, sobre el agua, la nieve, arena o hielo, sin estar propiamente en contacto con ella.
Los alumnos han intentado construir en miniatura estas modernas alfombras de Aladino.


A continuación os dejo los materiales necesarios y unas sencillas instrucciones:

Aquí se muestran algunos momentos de su construcción y puesta en marcha.

PEQUEÑO ROBOT:" AUTOS LOCOS"

Siguiendo con la realización de pequeños mecanismos eléctricos con motor, los alumnos del global y del taller científico-matemático han  construido estos divertidos autos locos.

Inés nos muestra los materiales necesarios.

Isabel nos explica algunos aspectos sobre su realización.

Una vez que se han puesto a punto los autos solo queda probarlos.

APOSTANDO

Con los alumnos de 1º de Ed. Primaria hemos practicado este divertido juego. Se puede jugar uno contra uno o por parejas.
Se necesitan los siguientes materiales:



1. Dos dados y 12 fichas cada uno.


2. Tablero.


Desarrollo del juego:

- Cada jugador coloca las fichas donde quiera.Tiran los dos dados por turnos, si la suma corresponde a una casilla con fichas de su color, sumaran tantos puntos como fichas tengan en esa casilla. Irán sumando los puntos que cada uno haga en cada tirada. Ganará el que más puntos totales haga en 6 tiradas.

La estrategia con mas posibilidades de ganar: colocar todas las fichas en las casillas centrales (el 7 es el de mayor probabilidad).La estrategia perdedora colocar una ficha en el 1.

Objetivos matemáticos:

1. Concepto de probabilidad.

2. Realizar operaciones básicas sencillas.

3. Aplicación de estrategias.
Sobre este juego se pueden realizar multitud de variantes.

RINTURAS RUPESTRES

Los alumnos de 5ª de Ed. Primaria han intentado imitar las técnicas históricas que usaban en la realización de sus pinturas.Tras la explicación en clase de su utilidad y evolución los niños han pasado a fabricarlas. Los pigmentos utilizados han sido:
- Tinta, imitando a la sangre de los animales.
 - Pimentón y otras especias.
- Tizas machacadas.
 - Corcho quemado.
Como instrumentos se han usado las manos, pinceles y la técnica del soplido.
 Con los murales realizados se ha transformado las entradas de las clases en auténticas cuevas prehistóricas.

MINI PARACAÍDAS

El comando ADC tomó tierra en el colegio Hispanidad, pero antes necesitó fabricar su herramienta de vuelo, un mini paracaídas.  Para ello los niños y niñas del comando necesitaron:
* Una bolsa de plástico de colores cortada en un cuadrado de 60 cm de lado.
* 4 trozos de hilo de 60 cm.
* Un muñequito (nosotros lo hemos hecho de cartulina y plastilina).
* Celo.
Si los queréis imitar sigue estas instrucciones.

Aquí os muestro el momento del aterrizaje.

VELA-BALANCÍN

Es una manera muy divertida de comprobar la relación que hay entre la fuerza de la gravedad y la masa de los cuerpos.  Si queréis hacer este experimento, deberéis contar con ayuda de un adulto.

Aquí os dejo un vídeo tutorial de como hacerlo y luego nuestra experiencia.

LAS VERDADERAS MEDIDAS DE NUESTRA GALAXIA

Dentro del proyecto del universo que los alumnos de 5º han realizado, desde este aula hemos colaborado en la construcción a escala real en tamaños y distancias de nuestra galaxia. Los alumnos se han sorprendido de las proporciones, en especial de lo pequeña que es la tierra respecto al Sol.

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ALAMBIQUE

 Aprobechando que los alumnos de 4º estaban estudiando los cambios de estado, hemos construido un alambique con los materiales de laboratorio. En el alambique se realiza un proceso químico que se llama destilación. Este proceso consiste en calentar un líquido hasta que sus componentes más volátiles (que se evaporan antes) pasan a la fase de vapor y, a continuación, enfriar el vapor para recuperar dichos componentes en forma líquida por medio de la condensación. El objetivo principal de la destilación es separar una mezcla de varios componentes aprovechando sus distintas volatilidades, o bien separar los materiales volátiles de los no volátiles. En este caso hemos intentatado separar el alcohol que volatiza a 78º del resto de componentes de un licor (el agua lo hace a 100º).  No hemos podido conseguir una separación total, pero si un líquido destilado mucho más rico en alcohol.

  

PROYECTO PEQUEÑO ROBOT: "Construimos el robot-cepillo"

 Una vez que los alumnos se han acercado a los conceptos de circuito eléctrico, bateria y motor, los alumnos han construido un divertido robot con diferentes materiales, tal como nos explica Carla:

¡Todos a funcionar y dejar bien limpio el suelo!

RAYOGRAMAS

Después de fabricar la cámara oscura, los alumnos han comprobado la necesidad de tener un medio que permita la fijación de la imagen. De esta manera se completan los dos elementos principales del proceso fotográfico.

Para que los alumnos se percataran de las procesos químicos que algunos materiales fotográficos experimentan (papel fotográfico o negativo), en presencia de la luz, hemos imitado una arcaica técnica como ya hiciera el gran fotógrafo Man Ray.

El rayograma consiste en la alteración de una placa sensible a la luz,en este caso papel fotográfico. Al colocar algunos objetos encima de él y darle una luz directa durante un tiempo, las siluetas de estos quedan grabadas.

Estos los hemos hecho con la luz directa de un flexo, los próximos con la ayuda de la ampliadora seguro que son de mayor calidad.

PROYECTO " PEQUEÑO ROBOT ELÉCTRICO".

 SEGUNDO PASO: EL MOTOR ELÉCTRICO
Los chicos y chicas del global de segundo ciclo han investigado el funcionamiento de un motor eléctrico y su relación con el magnetismo. El motor será una pieza fundamental en la construcción de sus robots.
Primero han recopilado información a través de Internet con vídeos como este:


 
 
Luego han experimentado con algunos que tenemos en el laboratorio y han buscado alguna aplicación:

Aquí intentan hacer un molino.

Por último los alumnos han construido sus propios motores caseros. Para ello han necesitado hilo de cobre sin esmaltar, una pila de petaca, cinta aislante, dos imperdibles y un imán. Los alumnos hicieron varias pruebas cambiando la forma del espirómetro (rollito de cobre) y los tipos de pila hasta que al final  funcionó.

´CÁMARA OSCURA I

¿Cómo se hace una fotografía?
Estas son las ideas previas de los chicos/as de 5º y 6º en ADC:







Les propuse una labor de investigación para encontrar una respuesta a la pregunta, dándose cuenta que todo conducía a dos palabras clave:
CÁMARA OSCURA
Aquí presento un documento de los aspectos investigados.

Ahora tocaba el turno de fabricar una cámara oscura con sus propias manos, os dejo unas instrucciones por si alguno se anima. 

   

CÓMO HACER UNA CÁMARA OSCURA

Nuestras cámaras

Ya solo falta un mecanismo que nos permita guardar o grabar esas imagenes y daremos el primer paso poder realizar nuestras primeras fotografías.

PELOTAS VOLADORAS

Con un secador de pelo, pelotas de ping-pong o de corcho y globos  hemos realizado un interesante experimento:
1) Hemos enchufado el secador de pelo, lo hemos puesto en marcha y colocado hacia arriba.
2) Después hemos colocado las pelotas sobre el flujo de aire y las hemos soltado.
3) ¿ Qué ha pasado?
Pues que con un poco de pericia flotaban como la alfombra de Aladino. 

Laura consiguió que la pelota levitara.

Muchas veces como a Patricia nos ha tocado
 recoger la pelotita porque se salía del flujo
de aire.

Con el globo ha sido mucho más fácil.

Con este juguete de niño se produce el mismo efecto.

¿Por qué se produce este efecto?
Todos sabemos que la fuerza de la gravedad atrae a la pelota contra la tierra como a toda la materia. Lo que sucede es que el aire del secador frena cuando toca la pelota o el globo, creando una zona de mayor presión que empujará en sentido contrario a la fuerza de la gravedad.

LAS HOJAS

Los alumnos de 4º de Ed. Primaria han ido recolectando, secando y almacenando diferentes tipos de hojas para posteriormente clasificarlas según sus características. En esa  clasificación han tenido en cuenta  si son simples o compuestas, su borde y sus diferentes formas.
Aquí tenemos el fruto de su trabajo:

RETO DE ALTURA

Esta semana los chicos de los diferentes talleres de ADC tenian un reto de altura, intentar realizar una torre lo más alta posible con 30 palillos y una bola de plastilina como materiales. Como única condición tenía que sujetarse por si misma.

Aquí tenemos los resultados:  





PROYECTO "PEQUEÑO ROBOT ELÉCTRICO"
PRIMER PASO:
 ¿Qué es la electricidad?
Los chicos y chicas del Global de 2º ciclo han expresado las ideas previas que tenían sobre este aspecto.



Similitudes entre el sistema Solar y el mundo atómico.
Si bien podemos decir que la electricidad consiste simplemente en la producción ordenada de electrones libres esto no nos dice absolutamente nada.


Pues bien, imaginemos que la materia de la que están hechas todas las cosas: una piedra, un árbol, nuestro propio cuerpo…, están formadas por unas diminutas estructuras llamadas moléculas. Hasta ahí, más o menos nos vamos haciendo entender, pues quién no habrá oido hablar de las moléculas, por ejemplo la del agua, que muchos saben que es un elemento compuesto por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno, de ahí aquello tan renombrado de H2O.



Imaginemos ahora un átomo de una de esas moléculas. Podríamos poner como ejemplo a nuestro Sistema Solar: básicamente un átomo es un núcleo (el Sol), con unos electrones orbitando a su alrededor (los planetas). Como sabemos, los planetas giran en órbitas alrededor del Sol sin escapar ni colisionar con él, y eso es debido a que su fuerza de atracción (centrípeta) compensa la otra fuerza que los planetas llevan en su recorrido (centrífuga) y que les inclina a salirse de la órbita, de la misma forma que un automóvil tiende a salirse de una curva hacia fuera, si no fuera que con el volante le obligamos a dirigirse hacia dentro de ella . En estos ejemplos ambas fuerzas están compensadas, por ello los planetas o el automóvil no se salen del recorrido que tienen asignado (la órbita o la carretera, respectivamente).



Pues bien, los electrones, que son cargas negativas, también tienen sus fuerzas equilibradas con el núcleo. Ello es debido a que en el núcleo del átomo existen unas cargas similares a los electrones, llamados protones, que tienen carga positiva. Ambas cargas, positivas y negativas se atraen, tal como lo hacen el Sol y los planetas, compensando así la fuerza centrífuga que los electrones llevan en su órbita alrededor del núcleo.



Todo esto está muy bien pero ¿que tiene que ver esto con los electrones libres (electricidad)? Pues volvamos a nuestro ejemplo del Sistema Solar ¿Que pasaría si una fuerza exterior, por ejemplo un gran cometa, colisionase y lanzase fuera de su órbita a un planeta débil de nuestro Sistema Solar, por ejemplo el más alejado del Sol, Plutón? Ocurriría que ese planeta (ahora libre), con toda su energía, comenzaría a vagar por el espacio en busca de alguna otra órbita en donde colarse. Si nuestro errante planeta encontrase otro sistema solar que tuviese igualmente un planeta fácil de echar de su órbita, podría golpearlo y ocupar su espacio quedando así de nuevo en equilibrio. Pero, si sucediera, el nuevo planeta expulsado seguiría la misma suerte vagando en busca de un hueco.



El ejemplo de los planetas libres vagando por ahí en busca de una órbita me sirve para explicar lo que pasa con los electrones libres. Si elegimos un material cuyos átomos tengan en su última órbita un electrón fácil de expulsar mediante una energía externa, conseguiríamos un electrón libre. El cobre y la plata, por ejemplo, son buenos materiales conductores de los electrones, ya que en su última órbita hay un único electrón solitario y muy fácil de ser expulsado fuera.



Ahora imaginemos que tenemos alguna fuerza externa que nos permita expulsar al electrón de su órbita. Esta fuerza puede ser cualquiera de las seis fuentes conocidas de energía eléctrica, por ejemplo el magnetismo (como la que producen los generadores), o la acción química (como la que producen las pilas). Al aplicar la fuerza, ese electrón, al saltar, buscará inmediatamente otra órbita en donde colarse, pero para ello tendrá que echar fuera de su órbita a otro electrón, el cual seguirá el mismo proceso, y así sucesivamente mientras mantengamos la fuerza aplicada.



Pero, un solo electrón saltando de su órbita nos ha servido sólo de ejemplo. En realidad, cuando aplicamos la fuerza no salta uno, sino muchos millones de ellos a la vez, todos golpeándose entre sí, intentando buscar cada uno un sitio libre. Y aunque el movimiento de esos electrones es aparentemente atropellado, pegándose entre sí a ver quien es el primero en entrar en un hueco libre, no es desordenado, ya que se encaminan todos en una dirección, pues comienzan saltando dentro del cable conductor desde el polo negativo de la fuente y recorren el cable por completo hasta llegar al polo positivo. Dentro de la fuente entran de nuevo en el polo negativo y otra vez realizan el mismo recorrido, así siempre hasta que cortemos la fuerza o la pila se agote.



Por fin ya tenemos una corriente eléctrica producida por los electrones libres en movimiento. Ya sólo nos falta meter una carga adecuada en medio del conductor, por ejemplo una bombilla o un pequeño timbre.

SEGUNDO PASO:
La fuente de energía
 Nuestras pilas naturales
Estas pilas biológicas funcionan al sumergir un par de láminas de cinc (pueden valer unos clips de papel) y de cobre (alambre de cobre o monedas de color marrón ) en un medio con agua como una patata, barro de las macetas o trozos de fruta. El cinc es el electrodo negativo y el cobre el positivo. Al sumergir los metales en estos elementos, se produce una reacción química  que hace que la estructura atómica de los metales se descomponga. El cinc tiende ha perder sus electrones, que se trasladan al cobre . Este flujo de electrones produce una pequeña corriente que permite activar pequeños dispositivos como un reloj, una bombilla LED o un chip de sonido. 

Aquí se representa el flujo eléctrico



PILA-PATATA







BATERIA CON DOS MACETAS RECIEN REGADAS

PILA-MONEDA. Versión compacta de los otros modelos

BUSCANDO EL EQUILIBRIO

Durante estos primeros días en diferentes talleres de ADC hemos trabajado el proyecto “buscando el equilibrio” donde se han puesto de manifiesto conceptos como gravedad, punto de apoyo, tipos de equilibrio…

Aquí presentamos una de las experiencias realizadas para que las hagáis en casa y dejéis asombrados a vuestros amigos y familiares.

"LATAS EN EQUILIBRIO"

Aquí tenemos el resultado:

BIENVENIDA

Hola a todos/as, por fin llega el momento de comenzar este nuevo curso en el aula de ADC.  Aunque durante estos días muchos de vosotros me habéis ido conociendo, aprovecho este maravilloso mundo virtual para daros la bienvenida. Espero que tengáis tantas ilusiones como yo y que juntos podamos aprender muchas cosas. Haciendo mías las palabras del escritor José María De Pereda:
"La experiencia no consiste en lo que se ha vivido, sino en lo que se ha reflexionado"

Seguro que este año reflexionamos mucho y sobre muchas cosas.




 Óscar

¡CÓMO HA PASADO EL TIEMPO!

Parece que fue ayer cuando comenzamos a venir al cole con las carteras nuevas, los libros y cuadernos recien estrenados y con muchas ganas de jugar, investigar, conversar, y sobre todo aprender, aprender muchas cosas nuevas e interesantes. 
Ha sido un curso muy productivo, la actividad y la imaginación se ha derrochado por todas las esquinas del aula, he sido muy feliz con vosotros y creo que vosotros también habéis estado contentos y felices.
Gracias a todos vosotros por vuestra energía y ganas de trabajar.  Gracias también a todas las personas que han colaborado para que este proyecto siga adelante: al equipo directivo, a los profes, a los papás y mamás, a los colaboradores de dentro y fuera del colegio.  A todos muchas gracias por apoyarnos, darnos ánimos, ideas y colaboración. 
Os deseo lo mejor para el curso que viene, os echaré de menos, pero con Oscar vais a estar de maravilla es un gran profe.
Felices vacaciones a todos y a los chicos y chicas de 6º que les vaya muy bien por secundaria.
Un beso
Inés Miguel

CONSTRUYENDO

Este cuatrimestre los alumnos y alumnas  de Global de 6º Curso han querido dedicarse a construir unas maquetas.


Una de ellas es una Central Nuclear y para hacerla han tenido que documentarse sobre qué es una Central Nuclear, para qué sirve, cómo funciona, qué problemas genera, etc.

La otra es un parque de atracciones.   Esta maqueta nos ha llevado mucho tiempo y esfuerzo, ha sido necesario pensar cómo se iba a construir, que materiales ibamos a usar,... Para ello hemos consultado en páginas de internet, y este ha sido el resultado.  María y Raúl han colaborado haciendo en casa  una noria y un laberinto.  La noria de palillos nos ha dado muchos quebraderos de cabeza, pero al final conseguimos que no se nos cayera y diera vueltas.